HiSTES информирует. Образовательные проекты

Сегодня состоялся еще один Всероссийский открытый урок от «Проектории». Его тема в этот раз звучала как «Разбор полётов», а посвящен он был авиации.

Героями выпуска стали члены экипажа легендарного рейса U6 178 «Уральских авиалиний», слаженная работа которых в августе 2019 года спасла 231 человека. Из-за отказавших во время полета двигателей пилоты самолета были вынуждены в экстренном порядке посадить самолет в кукурузное поле, что позволило сохранить жизни пассажирам, которые благополучно вернулись домой.

Эксперты выпуска:

— Дамир Юсупов, командир воздушного судна А319/320/321, Герой России, обладатель нагрудного знака «Отличник воздушного транспорта» и ордена мусульман России «За заслуги»: «Самолет всегда взлетает против ветра.. Так и в жизни: преодолевая препятствия и преграды, мы поднимаемся всё выше и выше. Поэтому не стоит бояться трудностей. Никогда не сдавайтесь, идите вперед и достигайте своих целей».

— Яна Ягодина, бортпроводник, обладатель Ордена мужества и нагрудного знака «Отличник воздушного транспорта»: «Безопасность пассажиров – приоритет в работе бортпроводника. Мы регулярно отрабатываем все возможные экстренные ситуации на тренажерах, умеем оказывать первую медицинскую помощь, даже роды готовы принять. Поэтому пассажир всегда может на нас положиться».

— Дмитрий Гончаренко, бортпроводник, обладатель Ордена мужества и нагрудного знака «Отличник воздушного транспорта»: «Впечатление об авиакомпании создается в первые секунды, когда пассажир заходит в самолет. Я убежден, что, если бортпроводник – профессионал, то он в силах создать в салоне такую обстановку, что у пассажира тут же поднимется настроение. Пусть даже ему пришлось пережить бессонную ночь перед полетом, он боится летать или просто пришел не в духе».

Ведущим Открытого урока традиционно был Антон Камолов.

К уроку присоединились ребята, которые мечтают связать свою жизнь с авиацией, и узнали для себя много нового о нюансах профессии и о работе «в небе».

 

Подробности по ссылке — https://proektoria.online/catalog/media/lessons/razbor-polyotov

 

HiSTES информирует. Обучающие ресурсы

Если ребенок не может справиться сам с домашними заданиями или не в полной мере успевает освоить школьную программу, ему может помочь бесплатная онлайн-платформа  «Летово.Онлайн»  для занятий по школьным предметам для учеников 5-8 классов.

Здесь работают настоящие профессионалы и энтузиасты своего дела. Педагоги из команды «Летово» не только успешно преподавали в образовательный средних и высших учреждениях, но и занимались разработкой и составлением методических пособий, авторских обучающих курсов, заданий для олимпиад и ЕГЭ, они организовывали летние профильные школы и кружки.

 

На данный момент на платформе можно записаться в кружки по следующим дисциплинам:

— русский язык,

— математика,

— английский язык,

— биология,

— химия,

— физика,

— история,

— обществознание,

— география,

— литература,

— экономика,

— информатика.

 

У обучения в «Летово.Онлайн» есть несомненная масса преимуществ. Во-первых, оно бесплатное. Здесь ребенок может подготовиться к олимпиадным заданиям и конкурсам, а для самых активных учеников есть дополнительные возможности обучения по программе повышенного уровня сложности. На платформе ведется постоянная проверка уровня знаний по всем предметам, по результатам которой каждому ученику выдаются индивидуальные рекомендации, а также непрерывно отслеживается прогресс и степень освоения программ обучающимися.

 

Заниматься на платформе можно по 4 основным направлениям:

— Летово.Кружки – групповые онлайн-занятия по любимым и интересным предметам,

— Летово.Тесты – проверка знаний от независимых экспертов и получение персональных рекомендаций,

— Летово.Олимпиадная подготовка – для готовящихся к олимпиадным соревнованиям,

— Поступление в Летово – информация и тренажеры для учеников, поступающих в 6-8 классы школы Летово.

 

Подробности по ссылке  — https://www.letovo.online/?utm_source=vk&utm_medium=cpm&utm_campaign=vk_do_parents_lal-followers&utm_term=Russia_MW_30-50&utm_content=promopost_blue

HiSTES информирует. Заметки об образовании

5 стратегий обучения от Терри Хейк, которые делают учащихся любопытными

 

Понимание того, откуда возникает любопытство, является святым Граалем образования.

Образование, конечно, отличается от обучения, но оба зависят от любопытства.

Образование подразумевает формальное, систематическое и стратегическое намерение вызвать обучение. В этом случае выявляется контент для изучения, планируется учебный опыт, оцениваются результаты обучения, а данные из этих оценок играют определенную роль в планировании нового учебного опыта. Этот подход является более чем научным. Он оттесняет на второй план эмоции и спонтанность в погоне за планированием и точностью, что является логичным обменом в глазах науки.

Конечно, очень мало в обучении является научным. В то время как данные, цели, оценка и планирование должны играть роль в любой системе, которая нацелена на то, чтобы действительно чего-то достичь, обучение и образование в корне отличаются. Первый личный, болезненный и фантастический опыт. Последний пытается ассимилировать первое или, по крайней мере, максимально упростить его во имя эффективности.

Любопытство — движущая сила обучения.  Лучшими заменителями, которые могут маскироваться под любопытство, являются послушание и обязательство. Ни один из них не является любопытством, которое имеет среди своих источников сильное чувство воли, ответственности и интереса. Но у учителя есть возможности создать идеальные условия, когда естественное любопытство может начать расти само по себе.

  1. Пересмотреть старые вопросы

Самое простое любопытство возникает из старых вопросов, на которые так и не был дан полный ответ или остались неизученными какие-то нюансы. Конечно, на любой вопрос, стоящий своей сути, никогда не будет дан «полный ответ», равно как и хороший разговор не закончен, но по мере того, как мы учимся, размышляем и растем, старые ответы могут выглядеть неполными, поскольку они связаны старым знанием.

Стратегия для активизации: переосмыслить старые вопросы — через подсказку в журнале, социалистическую дискуссию, QFT ( технику формулировки вопросов ) или даже обсуждение в виде аквариума.

  1. Затронуть амбиции

Амбиции предшествуют любопытству. Не желая продвигаться в позиции, мышлении или замысле, любопытство — это просто биологическая и неврологическая реакция на стимул. Но честолюбие — это то, что делает нас людьми, а его братский близнец — любопытство.

Стратегия для активизации: хорошо продуманное наставничество, одноранговое моделирование, проектное обучение и подлинная « необходимость знать».

  1. Игра

Игра гипнотическая и более эффективная, чем самая хорошо спланированная последовательность инструкций. Учащийся, играющий и обучающийся в игре, включен в процесс и интересуется тем, что он делает, иначе он просто бездумно манипулирует кусочками.

Стратегия для активизации: основанное на игре обучение, обучающие игры и симуляции.

  1. Правильное сотрудничество в нужное время

Некоторым, возможно, поначалу неинтересно содержание, но наблюдение за тем, что достигают сверстники, может стать мощным стимулом для любопытства. Как они это сделали? Как я могу сделать то, что они сделали по-своему? Какие из этих идей, которые я вижу, ценны для меня — прямо здесь, прямо сейчас — а какие нет?

Стратегия для активизации: чтобы активизировать сотрудничество и, следовательно, любопытство, ученики должны искренне нуждаться в другом ресурсе, идее, перспективе или чем-то еще, что им не доступно немедленно. Заставьте их нуждаться в чем-то не просто для выполнения задания, а для достижения цели, которую они для себя ставят, например, во время выполнения совместного научного проекта.

  1. Разнообразный и непредсказуемый контент

Разнообразный контент, вероятно, является наиболее доступным путем, по крайней мере, для стимулирования любопытства у учащихся. Новые проекты, новые игры, новые романы, новые поэты, новые вещи для размышлений.

Стратегия для активизации: предложите учащимся найти какой-нибудь необходимый для занятия ресурс или контент, и вы сразу увидите, как возрастет их интерес изучаемому материалу.

 

Источник  — https://www.teachthought.com/learning/5-learning-strategies-that-make-students-curious/

HiSTES информирует. Заметки об образовании

7 причин от TeachThought Staff, почему работа учителя по-прежнему лучшая в мире!

 

Иногда даже самые лучшие учителя вынуждены уходить из профессии.  Требования к работе преподавателя повышаются год от года. Бывает сложно найти баланс между различными  новыми веяниями, инновацями и стареющим догматом. Это может эмоционально истощить кого угодно.

Но и в эпоху, когда прославляются стартапы, бесконечно подчеркиваются важность развлечений, и утверждается, что технологии — это добро, преподавание продолжает оставаться лучшей работой в мире.

И этому есть по меньшей мере 7 причин.

  1. У вас есть потенциал изменить жизнь. Спросите любого учителя, который помог ученику разными способами, поделился знаниями или психологической поддержкой, и он скажет вам, что жизнь не только хороша, но и удивительна.
  2. У вас широкие просторы для креативности. Конечно, в преподавании высокий уровень ответственности, но учителя могут проявлять креативность на каждом уроке. Детям нравятся творческие и интересные занятия. У учителей есть так много возможностей испробовать новые идеи, чтобы обеспечить создание оптимальной атмосферы для обучения.
  3. ВЫ постоянно улучшаетесь. Учителей не только поощряют стремиться к постоянному профессиональному развитию, у них также есть возможность расти и учиться у более опытных коллег. В очень небольшом количестве профессий можно найти такую же взаимоподдержку.
  4. Профессия преподавателя учит терпению и усидчивости. Объем работы, которую делают учителя по сравнению с вознаграждением, является шокирующе непропорциональным: с точки зрения того, сколько оплачиваемых и неоплачиваемых часов работы они получают по сравнению с другими профессиями, которые могут быть даже менее полезны для общества, но лучше оплачиваются. Мало кто из учителей выбирает зарплату — это прежде всего вызов.
  5. Вы получаете удовольствие от своей профессии. Педагогика – это в первую очередь призвание. Конечно, всегда есть некоторые самозванцы, но у подавляющего большинства профессия живет прямо в сердце. Насколько это круто для учеников!

Иногда к преподавателю применяется слишком много дополнительных требований, мало связанных с преподаванием, увязая в которых учитель забывает ос своем призвании. Но при ближайшем рассмотрении большинство дополнительных требований фактически имеют решающее значение для самой работы: работа с родителями, сотрудничество с коллегами, выставление оценок, заполнение журналов и т.п.

  1. Это шанс по-настоящему возглавить мир в 21-м веке! Учитель может познакомить учеников с новыми технологиями и способами общения и сотрудничества с другими людьми; с тем, что их самих захватывает и по-настоящему вдохновляет. Современные учителя на самом деле являются первопроходцами в педагогике и могут и смогут поднять голову в будущем, когда мы оглянемся назад и увидим, как обучение в наши дни приняло радикальный, но чрезвычайно полезный поворот в лучшую сторону.
  2. Дети.

Вывод: мы — создатели перемен, и это то, чем можно гордиться. Да здравствует преподавание, по-прежнему лучшая работа в мире!

 

Источник  — hhttps://www.teachthought.com/pedagogy/why-teaching-is-the-best-job-in-the-world/?fbclid=IwAR045-syv7xjIZz85S_ntLqCN_-bGvxN7BkE7o-oypSqHAyyBOwAUtNFies

HiSTES информирует. Новости ЮНЕСКО

Сегодня, 24 января, мир отмечает Международный день образования. Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций отметила этот день в календаре в знак признания огромной роли образования в обеспечении мира и развития.

Образование является одним из первостепенных прав человека, государственной ответственностью и общественным благом. Без обеспечения инклюзивного и справедливого качественного образования на протяжении всей жизни для каждого человека, государства не смогут достичь равенства и блага и разорвать порочный круг нищеты, оставляющий позади миллионы детей, молодых людей и взрослых.

Несмотря на то, что образование становится с каждым годом доступнее, вопрос о его обеспечении стоит все еще остро. По статистике  более 258 миллионов детей и молодых людей не посещают школу; 617 миллионов детей и подростков не обладают элементарными навыками чтения и математики; менее 40% девочек в странах Африки получают начальное среднее образование и около четырех миллионов детей и молодых людей из числа беженцев не посещают школу. Недопустимо, что их право на образование нарушается.

Празднование Международного дня образования в 2020 году призвано привлечь внимание к подобного рода проблемам и способствовать утверждению образования в качестве первостепенного возобновляемого ресурса человечества. Цель этого дня — подтвердить роль образования в качестве одного из основных прав и общественного блага. Празднование, которое пройдет сегодня в штаб-квартире ЮНЕСКО будет посвящено разнообразным способам, с помощью которых обучение содействует расширению возможностей людей, сохранению нашей планеты, а также достижению всеобщего процветания и укреплению мира.

 

Послание Генерального директора ЮНЕСКО г-жи Одрэ Азуле по случаю Международного дня образования: «В условиях, когда вопрос об объединении и активизации наших усилий стоит как никогда актуально, ЮНЕСКО пользуется случаем, чтобы обратиться в этот День с призывом к действиям, к действиям в интересах образования. Все мы – политические руководители высокого уровня и простые граждане, государственные органы и общественные организации, учителя и родители – должны каждый на своем месте сделать все, чтобы право на образование стало для всех реальностью. В этом состоит наша ответственность перед будущими поколениями».

 

Подробности по ссылке — https://ru.unesco.org/commemorations/educationday

HiSTES информирует. Международные стажировки

До 31 января 2020 года принимаются заявки на летнюю студенческую программу CERN openlab в Швейцарии.

Вы бакалавр или студент-магистр (который к следующей весне завершит как минимум три года очного обучения в университете) по информатике, математике, инженерии или физике — с сильным компьютерным профилем? Вы заинтересованы в работе над продвинутым проектом в области ICT в течение девяти недель в период с июня по сентябрь 2020 года? Тогда вы обязательно должны подать заявку на CERN openlab!

 

В заявку должны быть включены следующие документы:

— резюме кандидата,

-рекомендательное письмо  научного руководителя или несколько писем от нескольких руководителей,

— мотивационное письмо с указанием предпочтительной области работы,

— академические справки за текущий год.

 

Ответы с результатами будут разосланы заявителям в апреле/​​мае 2020 года.

 

CERN и промышленные члены CERN openlab спонсируют стипендию в размере 90 швейцарских франков в день в течение договорных дат (как правило, 61 день) и должны покрывать расходы на проживание в течение девяти недель пребывания. На студентов распространяется программа страхования здоровья и несчастных случаев в CERN, и им предоставляется единовременное пособие на поездку.

 

Учащиеся, участвующие в программе, работают над проектами, связанными с конкретными темами, у каждого из которых есть специальный руководитель CERN. В конце своего пребывания на летней практике студенты составляют отчет и представляют свою работу в краткой презентации в IT-отделе CERN.

Подробности по ссылке — https://openlab.cern/education

HiSTES информирует. Новости партнеров

2 февраля 2020 года в Москве пройдет Второй бизнес-лагерь факультета корпоративных коммуникаций  Otevřená evropská akademie ekonomiky a politiky — ОЕАЕР (Пражская академия экономики и политики). На мероприятие приглашаются все студенты, выпускники и друзья факультета, чтобы в приятной обстановке творчества и развития обменяться практиками и опытом в сфере внутренних коммуникаций.

В этот раз мероприятие пройдет в форме хакатона, а его основным фокусом станет решение задач заказчика с привлечением инструментов геймификации, фасилитации, креативных техник, современных аспектов образования и коммуникаций взрослых. Каждый участник получит возможность принести максимальную пользу своими знаниями, опытом и индивидуальным взглядом на ситуацию. От участников ожидается максимальная открытость, внутрикомандное и междукомандное плодотворное сотрудничество.

 

Основные стартовые правила Бизнес-лагеря:

  1. Над кейсами работают команды составом до 5 человек.
  2. У каждой команды есть свое название, которое выбирается сообща.
  3. Работа идет итерациями точно по графику с оглашением промежуточных результатов рассуждений и гипотез.
  4. В специально отведенное время команды могут пользоваться помощью друг друга.
  5. Результаты работы и концепция решений представляется в формате презентации 20 слайдов по 20 секунд.
  6. Кейсы для задач представляются реальными сообществами и компаниями.
  7. Над каждым кейсом работает не более 3-х команд.
  8. Какая команда прорабатывает какой кейс определяется с помощью жеребьевки.
  9. Представитель заказчика присутствует на «Встрече с заказчиком для снятия запроса», «Встрече с заказчиком для итогового согласования ТЗ» и на итоговой презентации.
  10. Участники самостоятельно обеспечивают себя техническими средствами: ноутбуком, телефоном и т.д.
  11. Организаторы предоставляют канцелярские товары, постоянный доступ к чаю/кофе/печенью.
  12. По итогу хакатона объявляются победители в каждом из кейсов и вручаются наградные дипломы.

 

Подробности и регистрация по ссылке — https://sibdialogi.timepad.ru/event/1232733/?fbclid=IwAR0lc2ZtKuIAcJzL_IszfOoh6Vb2YUK7XWLUDQ4p0V0LdLRsbtdUr7PkRJg

HiSTES информирует. Инновации в обучении

Agile-практики (гибкая методология разработки) изначально использовались в программном обеспечении, но сейчас их все чаще начинают применять в менеджменте, бизнесе, производстве и даже обучении.

Максим Цепков, эксперт по трансформации бизнеса с помощью IT, архитектор, бизнес-аналитик, а также навигатор по миру Agile, приводит несколько примеров того, как Agile-практики были успешно применено в российских школах.

Применение уроков на основе Agile-методов в средней школе не противоречит нормативным документам российского школьного образования, так как техника проведения уроков организовывается по усмотрению учителя. Традиционным для такой системы обучения остаются проверочные задания через индивидуальные контрольные итоговые работы, а также сохраняется программа, изучение тем и таймслоты уроков для класса.

В чем же новаторство Agile-методов? При подаче изучаемого материал учитель готовит backlog, где тема разбита на отдельные разделы и с каждой связаны задачи, которые необходимо решить. Ученики класса разбиваются на группы и совместно решают поставленные учителем задачи.  При этом состав групп меняется каждый урок по жребию — чтобы было общение, чтобы не было обид и стремления работать только с сильными одноклассниками. Доска – общая, а передвижение задачи на ней – по отстающему. Ученики могут пользоваться помощью учителя, поднимая карточку «вопрос», но на практике выясняется, что спросить у соседа гораздо быстрее и эффективнее. Учитель, между тем, не остается пассивным зрителем обучения, он наблюдает за работой групп и помогает при разрешении сложных моментов. Далее одна из групп, выбранная дежурной, показывает свои решения на доске, а учитель ставит за них оценки. Оценки выставляются всей группе, но дети могут поделить их на свое усмотрение: всем одинаково или перераспределить их внутри группы.

Подобная система обучения начала использоваться еще в 2017 году в обычной подмосковной школе Балашихе для преподавания математики в 7 классе. В результате средняя оценка за контрольные поднялись от 3+ до 4+, а дети начали проявлять необычайный энтузиазм в учебе. Agile-метод преподавания взяли на вооружение в других школах, и к весне 2018 года он использовалась уже более чем в 20 школах Москвы и Подмосковья. В 2019 году уже состоялся выпуск учащихся, которые отучились по экспериментальной модели обучения в средней школе и они показали хорошие результаты на ЕГЭ, 73 против 59 в среднем по городу.

На AgileDays-2019 в докладе «Agile-школа: образование для поколения будущего» Людмила Мартыненко и Наталья Коробейникова из Гимназии 21 из подмосковного города Электросталь рассказывали об опыте трансформации уроков уже для второго класса. Модули изучают через проекты, а итогом является проектная работа. Дети не просто изучают материал,  но и продвигают свой проект. Он оценивается 3 оценками: результат проекта оценивает учитель и другие команды, внутри команды ученики оценивают друг друга и ученики оценивают сами себя.

Безусловно, в любой системе обучения возникают сложности. Например, капитаном команды  хотят быть все, поэтому это сменная должность. Но даже уже во втором классе дети могут выбрать качества и навыки про себя: планирование, лидирование, организация и так далее. Они сами пишут правила команды – включая «попросить прощение, если обидел» и стараются их соблюдать. Но и учителя должен быть правильный подход, чтобы помочь решить трудную ситуацию, например, комфортный переход между командами.

Agile-методы образования отвечают на те вызовы, которые поставило правительство России перед педагогами – развить у детей навыки 21 века: критическое мышление, креативность, коллаборацию, навыки и способность к учению, саморазвитию, совместной деятельности в своей среде и совместно со взрослыми.

 

Источник — https://vc.ru/learn/101903-keysy-agile-transformacii-chast-4-agile-v-shkolah?fbclid=IwAR0NTMjHPzbSf3vm5fYrWD4SodnGNZgZ-pRswu7fS6YSCGnAVhyGpl_wqhY

 

HiSTES информирует. Мероприятия

Коллеги и друзья, приглашаем вас принять участие в  VI Международной Конференции «Образование. Диалог во имя будущего», которая будет проходить со 2 по 4 апреля 2020 года в новом формате на круизном пароме ROMANTIKA по маршруту Рига – Стокгольм – Рига.

HiSTES выступает партнером мероприятия, а учредитель Ассоциации Сергей Тарасов будет вести круглый стол «Бизнес в образовании». Также партнерами конференции выступают Otevřená evropská akademie ekonomiky a politiky – OEAEP (Пражская академия экономики и политики) и Ассоциация развития семейного образования – АРСО. Информационную поддержку оказывает Международный методсовет по многоязычию и межкультурной коммуникации.

 

Мы приглашаем:

— руководителей и сотрудников учреждений всех видов и форм,

— специалистов по управлению образованием,

— предпринимателей,

— руководителtq и сотрудникjd образовательных проектов,

— авторов учебников, игр, пособий и т.п.,

— представителей различных фондов и организаций,

— издателей,

— психологов,

— организаторов конференций и других образовательных мероприятий,

— журналистов,

— родителtq,

— и просто всех активных и неравнодушных людей, которых интересует тема образования.

 

В программе Конференции:

— Знакомство с участниками в формате «5 минут/10 слайдов».

— Круглый стол «Альтернативное образование. Возможности 21 века», модератором которого выступает Алексей Семёнычев (Москва, Россия) — президент Ассоциации развития семейного образования – АРСО, автор проекта «Альтернативное образование в России».

— Круглый стол «Бизнес в образовании. Реалии сегодняшнего дня». Модератор — Сергей Тарасов (Прага, Чехия), руководитель OEAEP, учредитель HiSTES .

— Практикум «Простой способ получить ответы на непростые вопросы. В копилку диагностических методов самопознания», вести который будет Екатерина Багреева — кандидат психологических наук, графолог,  гештальт-терапевт, писатель, генеральный директор консалтинговой фирмы «Bagreeva Konsulenttjenester» (Осло, Норвегия).

— Практикум «Как самому издать книгу и заработать»  от писателя и Генерального директора издательства «RETORIKA A» Алексея Жучкова (Рига, Латвия).

По результатам конференции будет опубликован Альманах с материалами участников.

 

Для участия в конференции необходимо не позднее 3 марта 2020 года зарегистрироваться на официальном сайте мероприятия и до 5 марта оплатить оргвзнос. Вы можете взять с собой в круиз детей или других членов семьи. Для постоянных участников и руководителей действуют спецпредложения.

 

Помимо непередаваемой атмосферы дружеского нетворкинга вас ожидает богатый на яства шведский стол, великолепные виды, сюрпризы от организаторов и незабываемые впечатления!

 

А если при регистрации вы напишете волшебное слово «HISTES», то получите ценный подарок в Стокгольме от Европейской ассоциации преподавателей вузов!

 

Ждем вас, друзья!

 

Подробности и регистрация по ссылке — https://www.soclifti.lv/index.php/ru/?fbclid=IwAR2qFRLWmLAaRJ4mH6-0-7SnAonTO96JdgmQn9z8HYUCPYjETiMDr-NrEg8

HiSTES информирует. Современные образовательные тенденции

Иногда в образовательных статьях встречается такое понятие как «перевернутый класс». Чаще всего это материалы, касающиеся школ США и Европы. В России подобная методика мало распространена. Сегодня мы попробуем разобраться в плюсах и минусах данной тенденции.

Перевернутый класс — это методика, при которой учащиеся знакомятся с теорией дома, а в школе практикуют изученный материал с учителем. Получается как бы «перевернутая с ног на голову» модель классической подачи материала: вступительный материал просматривается дома, а примеры из домашнего задания выполняется на уроке. Основная цель такого подхода – улучшить успеваемость учеников, уделив больше внимания в классе усвоению материала и практике, а не пассивному выслушиванию учителя. Чтобы дети смогли познакомиться с материалом, педагоги размещают в интернете тексты и короткие виде-лекции, которые ученики просматривают дома перед занятием.

Плюсы метода:

— Развивается самоконтроль учащихся. Ученики могут несколько раз в спокойной обстановке перечитать материал и составить вопросы по сложным для них моментам, чтобы обсудить это потом на уроке с учителем и одноклассниками.

— Улучшает взаимодействие и обучение между учениками. Методика перевернутого класса позволяет выделить время для совместных дискуссий и проектов, ученики больше вовлечены в учебу, делятся друг с другом знаниями и изучают новое под присмотром учителя, у которого есть возможность выявлять ошибки в концептуальном мышлении или применении.

— Уроки и материал становятся более гибкими. Ученикам, которые пропускают уроки по болезни или иным причинам, всегда доступен материал обучения. Также они в два раза больше взаимодействуют с учителем: опосредованно в процессе онлайн-лекций и непосредственно на уроке. К тому же с помощью такой методики учителя может давать лекции на важные темы, которым не нашлось времени в учебном плане.

— Родители могут следить за прогрессом обучения. Если ребенку понадобится помощь в домашнем задании, родители смогут посмотреть учебный контент и помочь ему. Они также в любой момент могут получить представление о качестве обучения, которое дается детям.

— Более эффективное обучение. При правильной методике, перевернутый класс дает детям больше свободного от учебы времени, когда они могут поиграть с друзьями, провести время на улице или заняться хобби. Просмотр лекций занимает гораздо меньше времени, чем выполнение классического домашнего задания.

Но не бывает методик без минусов:

— Перевернутый класс может создать прецеденты материального неравенства.

Поскольку для просмотра учебных материалов необходим компьютер и интернету, это может вызвать проблему у учеников из семей с низким уровнем дохода, у которых и так ограниченный доступ к ресурсам.

— Роль ученика и учителя. Применение любой методики зависит от таланта учителя. При модели передвинутого класса существует риск, что дети вовсе перестанут смотреть домашние задания.

— Увеличивается время сидения детей перед компьютером, что может вызвать у детей проблемы со здоровьем. К тому же, не каждый ребенок может быть опытным пользователем ПК и просмотр лекций может вызывать у него затруднение.

— Дополнительная нагрузка на педагога. Помимо занятий в классе учителям нужно будет находить время и ресурсы для записи, обработки и загрузки учебных материалов. А это трудоемкий процесс, требующих специальных навыков и знания компьютерных программ.

 

Хорошая или плохая методика «перевернутый класс» сможет показать только время, но она может быть еще одним практическим подходом для улучшения успеваемости учащихся и вовлечения их в свое собственное образование.

 

Источник — https://www.ekidz.eu/ru/chto-takoe-perevernutyiy-klass/