HiSTES информирует. Новости ЮНЕСКО

Сегодня, 24 января, мир отмечает Международный день образования. Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций отметила этот день в календаре в знак признания огромной роли образования в обеспечении мира и развития.

Образование является одним из первостепенных прав человека, государственной ответственностью и общественным благом. Без обеспечения инклюзивного и справедливого качественного образования на протяжении всей жизни для каждого человека, государства не смогут достичь равенства и блага и разорвать порочный круг нищеты, оставляющий позади миллионы детей, молодых людей и взрослых.

Несмотря на то, что образование становится с каждым годом доступнее, вопрос о его обеспечении стоит все еще остро. По статистике  более 258 миллионов детей и молодых людей не посещают школу; 617 миллионов детей и подростков не обладают элементарными навыками чтения и математики; менее 40% девочек в странах Африки получают начальное среднее образование и около четырех миллионов детей и молодых людей из числа беженцев не посещают школу. Недопустимо, что их право на образование нарушается.

Празднование Международного дня образования в 2020 году призвано привлечь внимание к подобного рода проблемам и способствовать утверждению образования в качестве первостепенного возобновляемого ресурса человечества. Цель этого дня — подтвердить роль образования в качестве одного из основных прав и общественного блага. Празднование, которое пройдет сегодня в штаб-квартире ЮНЕСКО будет посвящено разнообразным способам, с помощью которых обучение содействует расширению возможностей людей, сохранению нашей планеты, а также достижению всеобщего процветания и укреплению мира.

 

Послание Генерального директора ЮНЕСКО г-жи Одрэ Азуле по случаю Международного дня образования: «В условиях, когда вопрос об объединении и активизации наших усилий стоит как никогда актуально, ЮНЕСКО пользуется случаем, чтобы обратиться в этот День с призывом к действиям, к действиям в интересах образования. Все мы – политические руководители высокого уровня и простые граждане, государственные органы и общественные организации, учителя и родители – должны каждый на своем месте сделать все, чтобы право на образование стало для всех реальностью. В этом состоит наша ответственность перед будущими поколениями».

 

Подробности по ссылке — https://ru.unesco.org/commemorations/educationday

HiSTES информирует. Международные стажировки

До 31 января 2020 года принимаются заявки на летнюю студенческую программу CERN openlab в Швейцарии.

Вы бакалавр или студент-магистр (который к следующей весне завершит как минимум три года очного обучения в университете) по информатике, математике, инженерии или физике — с сильным компьютерным профилем? Вы заинтересованы в работе над продвинутым проектом в области ICT в течение девяти недель в период с июня по сентябрь 2020 года? Тогда вы обязательно должны подать заявку на CERN openlab!

 

В заявку должны быть включены следующие документы:

— резюме кандидата,

-рекомендательное письмо  научного руководителя или несколько писем от нескольких руководителей,

— мотивационное письмо с указанием предпочтительной области работы,

— академические справки за текущий год.

 

Ответы с результатами будут разосланы заявителям в апреле/​​мае 2020 года.

 

CERN и промышленные члены CERN openlab спонсируют стипендию в размере 90 швейцарских франков в день в течение договорных дат (как правило, 61 день) и должны покрывать расходы на проживание в течение девяти недель пребывания. На студентов распространяется программа страхования здоровья и несчастных случаев в CERN, и им предоставляется единовременное пособие на поездку.

 

Учащиеся, участвующие в программе, работают над проектами, связанными с конкретными темами, у каждого из которых есть специальный руководитель CERN. В конце своего пребывания на летней практике студенты составляют отчет и представляют свою работу в краткой презентации в IT-отделе CERN.

Подробности по ссылке — https://openlab.cern/education

HiSTES информирует. Новости партнеров

2 февраля 2020 года в Москве пройдет Второй бизнес-лагерь факультета корпоративных коммуникаций  Otevřená evropská akademie ekonomiky a politiky — ОЕАЕР (Пражская академия экономики и политики). На мероприятие приглашаются все студенты, выпускники и друзья факультета, чтобы в приятной обстановке творчества и развития обменяться практиками и опытом в сфере внутренних коммуникаций.

В этот раз мероприятие пройдет в форме хакатона, а его основным фокусом станет решение задач заказчика с привлечением инструментов геймификации, фасилитации, креативных техник, современных аспектов образования и коммуникаций взрослых. Каждый участник получит возможность принести максимальную пользу своими знаниями, опытом и индивидуальным взглядом на ситуацию. От участников ожидается максимальная открытость, внутрикомандное и междукомандное плодотворное сотрудничество.

 

Основные стартовые правила Бизнес-лагеря:

  1. Над кейсами работают команды составом до 5 человек.
  2. У каждой команды есть свое название, которое выбирается сообща.
  3. Работа идет итерациями точно по графику с оглашением промежуточных результатов рассуждений и гипотез.
  4. В специально отведенное время команды могут пользоваться помощью друг друга.
  5. Результаты работы и концепция решений представляется в формате презентации 20 слайдов по 20 секунд.
  6. Кейсы для задач представляются реальными сообществами и компаниями.
  7. Над каждым кейсом работает не более 3-х команд.
  8. Какая команда прорабатывает какой кейс определяется с помощью жеребьевки.
  9. Представитель заказчика присутствует на «Встрече с заказчиком для снятия запроса», «Встрече с заказчиком для итогового согласования ТЗ» и на итоговой презентации.
  10. Участники самостоятельно обеспечивают себя техническими средствами: ноутбуком, телефоном и т.д.
  11. Организаторы предоставляют канцелярские товары, постоянный доступ к чаю/кофе/печенью.
  12. По итогу хакатона объявляются победители в каждом из кейсов и вручаются наградные дипломы.

 

Подробности и регистрация по ссылке — https://sibdialogi.timepad.ru/event/1232733/?fbclid=IwAR0lc2ZtKuIAcJzL_IszfOoh6Vb2YUK7XWLUDQ4p0V0LdLRsbtdUr7PkRJg

HiSTES информирует. Инновации в обучении

Agile-практики (гибкая методология разработки) изначально использовались в программном обеспечении, но сейчас их все чаще начинают применять в менеджменте, бизнесе, производстве и даже обучении.

Максим Цепков, эксперт по трансформации бизнеса с помощью IT, архитектор, бизнес-аналитик, а также навигатор по миру Agile, приводит несколько примеров того, как Agile-практики были успешно применено в российских школах.

Применение уроков на основе Agile-методов в средней школе не противоречит нормативным документам российского школьного образования, так как техника проведения уроков организовывается по усмотрению учителя. Традиционным для такой системы обучения остаются проверочные задания через индивидуальные контрольные итоговые работы, а также сохраняется программа, изучение тем и таймслоты уроков для класса.

В чем же новаторство Agile-методов? При подаче изучаемого материал учитель готовит backlog, где тема разбита на отдельные разделы и с каждой связаны задачи, которые необходимо решить. Ученики класса разбиваются на группы и совместно решают поставленные учителем задачи.  При этом состав групп меняется каждый урок по жребию — чтобы было общение, чтобы не было обид и стремления работать только с сильными одноклассниками. Доска – общая, а передвижение задачи на ней – по отстающему. Ученики могут пользоваться помощью учителя, поднимая карточку «вопрос», но на практике выясняется, что спросить у соседа гораздо быстрее и эффективнее. Учитель, между тем, не остается пассивным зрителем обучения, он наблюдает за работой групп и помогает при разрешении сложных моментов. Далее одна из групп, выбранная дежурной, показывает свои решения на доске, а учитель ставит за них оценки. Оценки выставляются всей группе, но дети могут поделить их на свое усмотрение: всем одинаково или перераспределить их внутри группы.

Подобная система обучения начала использоваться еще в 2017 году в обычной подмосковной школе Балашихе для преподавания математики в 7 классе. В результате средняя оценка за контрольные поднялись от 3+ до 4+, а дети начали проявлять необычайный энтузиазм в учебе. Agile-метод преподавания взяли на вооружение в других школах, и к весне 2018 года он использовалась уже более чем в 20 школах Москвы и Подмосковья. В 2019 году уже состоялся выпуск учащихся, которые отучились по экспериментальной модели обучения в средней школе и они показали хорошие результаты на ЕГЭ, 73 против 59 в среднем по городу.

На AgileDays-2019 в докладе «Agile-школа: образование для поколения будущего» Людмила Мартыненко и Наталья Коробейникова из Гимназии 21 из подмосковного города Электросталь рассказывали об опыте трансформации уроков уже для второго класса. Модули изучают через проекты, а итогом является проектная работа. Дети не просто изучают материал,  но и продвигают свой проект. Он оценивается 3 оценками: результат проекта оценивает учитель и другие команды, внутри команды ученики оценивают друг друга и ученики оценивают сами себя.

Безусловно, в любой системе обучения возникают сложности. Например, капитаном команды  хотят быть все, поэтому это сменная должность. Но даже уже во втором классе дети могут выбрать качества и навыки про себя: планирование, лидирование, организация и так далее. Они сами пишут правила команды – включая «попросить прощение, если обидел» и стараются их соблюдать. Но и учителя должен быть правильный подход, чтобы помочь решить трудную ситуацию, например, комфортный переход между командами.

Agile-методы образования отвечают на те вызовы, которые поставило правительство России перед педагогами – развить у детей навыки 21 века: критическое мышление, креативность, коллаборацию, навыки и способность к учению, саморазвитию, совместной деятельности в своей среде и совместно со взрослыми.

 

Источник — https://vc.ru/learn/101903-keysy-agile-transformacii-chast-4-agile-v-shkolah?fbclid=IwAR0NTMjHPzbSf3vm5fYrWD4SodnGNZgZ-pRswu7fS6YSCGnAVhyGpl_wqhY

 

HiSTES информирует. Мероприятия

Коллеги и друзья, приглашаем вас принять участие в  VI Международной Конференции «Образование. Диалог во имя будущего», которая будет проходить со 2 по 4 апреля 2020 года в новом формате на круизном пароме ROMANTIKA по маршруту Рига – Стокгольм – Рига.

HiSTES выступает партнером мероприятия, а учредитель Ассоциации Сергей Тарасов будет вести круглый стол «Бизнес в образовании». Также партнерами конференции выступают Otevřená evropská akademie ekonomiky a politiky – OEAEP (Пражская академия экономики и политики) и Ассоциация развития семейного образования – АРСО. Информационную поддержку оказывает Международный методсовет по многоязычию и межкультурной коммуникации.

 

Мы приглашаем:

— руководителей и сотрудников учреждений всех видов и форм,

— специалистов по управлению образованием,

— предпринимателей,

— руководителtq и сотрудникjd образовательных проектов,

— авторов учебников, игр, пособий и т.п.,

— представителей различных фондов и организаций,

— издателей,

— психологов,

— организаторов конференций и других образовательных мероприятий,

— журналистов,

— родителtq,

— и просто всех активных и неравнодушных людей, которых интересует тема образования.

 

В программе Конференции:

— Знакомство с участниками в формате «5 минут/10 слайдов».

— Круглый стол «Альтернативное образование. Возможности 21 века», модератором которого выступает Алексей Семёнычев (Москва, Россия) — президент Ассоциации развития семейного образования – АРСО, автор проекта «Альтернативное образование в России».

— Круглый стол «Бизнес в образовании. Реалии сегодняшнего дня». Модератор — Сергей Тарасов (Прага, Чехия), руководитель OEAEP, учредитель HiSTES .

— Практикум «Простой способ получить ответы на непростые вопросы. В копилку диагностических методов самопознания», вести который будет Екатерина Багреева — кандидат психологических наук, графолог,  гештальт-терапевт, писатель, генеральный директор консалтинговой фирмы «Bagreeva Konsulenttjenester» (Осло, Норвегия).

— Практикум «Как самому издать книгу и заработать»  от писателя и Генерального директора издательства «RETORIKA A» Алексея Жучкова (Рига, Латвия).

По результатам конференции будет опубликован Альманах с материалами участников.

 

Для участия в конференции необходимо не позднее 3 марта 2020 года зарегистрироваться на официальном сайте мероприятия и до 5 марта оплатить оргвзнос. Вы можете взять с собой в круиз детей или других членов семьи. Для постоянных участников и руководителей действуют спецпредложения.

 

Помимо непередаваемой атмосферы дружеского нетворкинга вас ожидает богатый на яства шведский стол, великолепные виды, сюрпризы от организаторов и незабываемые впечатления!

 

А если при регистрации вы напишете волшебное слово «HISTES», то получите ценный подарок в Стокгольме от Европейской ассоциации преподавателей вузов!

 

Ждем вас, друзья!

 

Подробности и регистрация по ссылке — https://www.soclifti.lv/index.php/ru/?fbclid=IwAR2qFRLWmLAaRJ4mH6-0-7SnAonTO96JdgmQn9z8HYUCPYjETiMDr-NrEg8

HiSTES информирует. Современные образовательные тенденции

Иногда в образовательных статьях встречается такое понятие как «перевернутый класс». Чаще всего это материалы, касающиеся школ США и Европы. В России подобная методика мало распространена. Сегодня мы попробуем разобраться в плюсах и минусах данной тенденции.

Перевернутый класс — это методика, при которой учащиеся знакомятся с теорией дома, а в школе практикуют изученный материал с учителем. Получается как бы «перевернутая с ног на голову» модель классической подачи материала: вступительный материал просматривается дома, а примеры из домашнего задания выполняется на уроке. Основная цель такого подхода – улучшить успеваемость учеников, уделив больше внимания в классе усвоению материала и практике, а не пассивному выслушиванию учителя. Чтобы дети смогли познакомиться с материалом, педагоги размещают в интернете тексты и короткие виде-лекции, которые ученики просматривают дома перед занятием.

Плюсы метода:

— Развивается самоконтроль учащихся. Ученики могут несколько раз в спокойной обстановке перечитать материал и составить вопросы по сложным для них моментам, чтобы обсудить это потом на уроке с учителем и одноклассниками.

— Улучшает взаимодействие и обучение между учениками. Методика перевернутого класса позволяет выделить время для совместных дискуссий и проектов, ученики больше вовлечены в учебу, делятся друг с другом знаниями и изучают новое под присмотром учителя, у которого есть возможность выявлять ошибки в концептуальном мышлении или применении.

— Уроки и материал становятся более гибкими. Ученикам, которые пропускают уроки по болезни или иным причинам, всегда доступен материал обучения. Также они в два раза больше взаимодействуют с учителем: опосредованно в процессе онлайн-лекций и непосредственно на уроке. К тому же с помощью такой методики учителя может давать лекции на важные темы, которым не нашлось времени в учебном плане.

— Родители могут следить за прогрессом обучения. Если ребенку понадобится помощь в домашнем задании, родители смогут посмотреть учебный контент и помочь ему. Они также в любой момент могут получить представление о качестве обучения, которое дается детям.

— Более эффективное обучение. При правильной методике, перевернутый класс дает детям больше свободного от учебы времени, когда они могут поиграть с друзьями, провести время на улице или заняться хобби. Просмотр лекций занимает гораздо меньше времени, чем выполнение классического домашнего задания.

Но не бывает методик без минусов:

— Перевернутый класс может создать прецеденты материального неравенства.

Поскольку для просмотра учебных материалов необходим компьютер и интернету, это может вызвать проблему у учеников из семей с низким уровнем дохода, у которых и так ограниченный доступ к ресурсам.

— Роль ученика и учителя. Применение любой методики зависит от таланта учителя. При модели передвинутого класса существует риск, что дети вовсе перестанут смотреть домашние задания.

— Увеличивается время сидения детей перед компьютером, что может вызвать у детей проблемы со здоровьем. К тому же, не каждый ребенок может быть опытным пользователем ПК и просмотр лекций может вызывать у него затруднение.

— Дополнительная нагрузка на педагога. Помимо занятий в классе учителям нужно будет находить время и ресурсы для записи, обработки и загрузки учебных материалов. А это трудоемкий процесс, требующих специальных навыков и знания компьютерных программ.

 

Хорошая или плохая методика «перевернутый класс» сможет показать только время, но она может быть еще одним практическим подходом для улучшения успеваемости учащихся и вовлечения их в свое собственное образование.

 

Источник — https://www.ekidz.eu/ru/chto-takoe-perevernutyiy-klass/

HiSTES информирует. Новости ассоциации

Сегодня у нас просто великолепная новость!

Собранием учёного и экспертного совета Ассоциации HiSTES было принято решение за заслуги в финансовом секторе присвоить звание почетного члена HISTES профессионалу и успешному бизнесмену, настоящему «волку с Уолл-стрит» Александру Герчику.

В 1993 год. 22-летний Александр, родом из Одессы иммигрирует в США. В Америке, обладая лишь начальными знаниями английского и имея в багаже диплом пищевого техникума, он становится таксистом. Судьба сводит его с разными людьми, среди которых наиболее интересными ему кажутся биржевые трейдеры. Чужой успех мотивирует молодого человека рискнуть и окунуться с головой в новый мир. Но, чтобы попасть на Уолл-стрит, нужно сдать один из сложнейших экзаменов в стране и получить лицензию фондового брокера. Успешно преодолев все сложности, Александр Герчик как один из лучших выпускников был принят помощником трейдера в небольшую компанию, где проработал восемь месяцев. Это был хороший опыт для начинающего брокера и первая ступенька на пути к большому успеху

Первые самостоятельные шаги  Александр начал совершать в брокерской компании Worldco, где он впервые начал вести записи в «Дневнике трейдера», на основе которых и создал авторскую систему безубыточной биржевой торговли.

Александр Герчик специализируется на дей-трейдинге – торговле, идущей в течение дня, для которой требуется аналитический склад ума, выдержка, умение работать с большим объемом информации и быстро принимать взвешенные решения.

С 1999 года у Александра как трейдера, не было ни одного убыточного месяца. Он приобрел репутацию самого надежного и безопасного специалиста в своей сфере, благодаря чему стал главным героем известного телевизионного проекта Wall Street Warriors.

В период с 2003 по 2010 год Александр Герчик – управляющий партнер Hold Brothers LLC, которая входит в тройку самых крупных брокерских компаний Америки. Благодаря профессионализму Александра она в 2006 году стала членом Нью-Йоркской фондовой биржи. В 2015 году под его началом совместно с ведущими трейдерами была организована новая компания Gerchik & Co.

После 20 лет успеха Александр готов поделиться своим опытом с другими и сейчас раз в три месяца проводит семинары для всех желающих. Материалы его курса будут полезны всем – профессионалам и новичкам, для которых игра на бирже станет более понятной и прибыльной.

Еще раз поздравляем Александра и надеемся, что наше с ним сотрудничество будет успешным и приятным для обеих сторон!

 

HiSTES информирует. Международные конференции

Закончились новогодние каникулы, и пришло время с новыми силами приступать к любимому делу и рабочим обязанностям. Уже 25 января 2020 года пройдет V Международный симпозиум «Гуманитарные и общественные науки в Европе: достижения и перспективы» (V International symposium «Humanities and Social Sciences in Europe: Achievements and Perspectives»). Прием материалов на мероприятие осуществляется до 24 января.

К участию приглашаются студенты, аспиранты, докторанты и работники образовательных учреждений независимо от места проживания.

Участие в симпозиуме – это прекрасный шанс поделиться своими идеями, наработками и материалами с иностранными коллегами по всему миру, а также разместить свою публикацию в европейском издании. Сборникам материалов конференции присваиваются ISBN, выданные Австрией, Канадой и США. Программа и сборники симпозиума размещаются с постоянной ссылкой, которая может понадобиться участникам для отчетности, в открытом доступе в разделе «Архив». Также материалы конференции загружаются в НЭБ(Elibrary), а статьям присваиваются номера DOI.

Все участники симпозиума получают именные сертификаты, которые рассылаются по электронным почтам.

К публикации принимаются материалы по следующим направлениям:

— антропология,

— археология и история,

— журналистика,

— культурология и искусствоведение,

— лингвистика и филология,

— педагогика,

— политология,

— психология,

— религиоведение,

— социология,

— социально-экономическая география и регионоведение,

— философия,

— этнография и демография,

 

— юриспруденция.

Официальные языки симпозиума: английский, русский, немецкий и украинский.

 

Оргкомитет мероприятия представлен такими учеными, как Буш Петра из Австрии – доктор экономических наук, Алайос Фасекаш из Венгрии – доктор юридических наук, Алессандро Массаро из Италии – доктор философских наук, Гуров Валерий Николаевич из России – доктор педагогических наук и т.д.

Подробности по ссылке — http://ppublishing.org/ru/conference/54590/?adv_channel=SSCppc54590&utm_source=sciencecommunity7

HiSTES информирует. Новости российского образования

Министерство просвещения Российской Федерации запустило Всероссийский информационный портал «Земский учитель», инициированный Президентом В.В. Путиным.

В рамках проекта предоставляется единовременная компенсационная выплата учителям, которые передут на работу в сельские населенные пункты, поселки городского типа, рабочие поселки, либо небольшие города с населением до 50 тысяч человек. Компенсационная выплата составляет 1 миллион рублей в целом по стране и 2 миллиона для тех, кто решит перебраться в Дальневосточный федеральный округ.

Проект рассчитан на учителей:

— активных,

— амбициозных,

— любящих детей,

— готовых построить карьеру с нуля,

— уверенных в себе,

— талантливых,

— и готовых к переезду.

Кандидаты должны иметь среднее профессиональное или высшее образование, отвечающее квалификационным требованиям и профессиональным стандартам. Подать заявку на участие в программе рекомендуется до 15 апреля 2020 года, окончательная дата рассмотрения кандидатов определяется каждым регионом самостоятельно.

Обязательным условием для победителей программы «Земский учитель» является последующая работа в выбранной школе не менее пяти лет с нагрузкой не менее 18 часов.

На портале представлены вакансии для педагогов и подробности участия в программе. На данный момент учителей ожидает 2557 школ по всей стране по 3623 вакансиям и 36 предметам.

Работа найдется всем!

 

Подробности по ссылке — https://zemteacher.edu.ru/

HiSTES информирует. Заметки об образовании

Дэвид Франклин, профессор образования и ведущий разработчик учебных программ из Калифорнии, предлагает 5 способов изменить подход к домашнему заданию.

 

Тема домашнего задания — актуальная проблема в образовании. Все учителя его задают, не так ли? Мы все читали статьи о детях, которые плачут и ругаются со своими родителями из-за домашней работы. Но она никогда не должна приводить к слезам.

Учителя также должны помнить о том, что дети посещают занятия после школы: спортивные секции, музыкальные классы, творческие кружки и т.п. Эти внеклассные мероприятия жизненно важны для развития молодых умов. Родители не должны быть поставлены в положение необходимости выбирать между своим ребенком, играющим в футбольную игру чемпионата, и выполнением 1-2 часов домашней работы. Учителям необходимо работать над этим вопросом совместно  с семьями, а не игнорировать его.

Также должно учитываться, что сейчас в семьях чаще всего работают оба родителя. После уроков школьники возвращаются домой, в то время когда их папы и мамы все еще на работе. И у родителей остается меньше времени для общения с детьми. Уставшие от работы родители и уставшие дети, пытающиеся выполнить домашнее задание перед сном, — это путь к катастрофе.

 

Профессор Франклин предлагает 5 способов снизить нагрузку на учеников:

— Задавать меньше однотипных заданий.

Нет причин назначать 20-30 математических задач, ориентированных на один и тот же навык. Ученики могут показать мастерство всего в 2-3 заданиях. Даже самые ярые отличники устанут и утомятся, если  им придется выполнить на 20 задач больше, чем нужно.

 

— Никогда не следует знакомить с новым материалом с помощью домашней работы.

Во многих учебных программах ученикам назначают домашнее задание независимо от того, успел ли учитель объяснить весь материал. Если вы не успели разобрать тему на уроке, не задавайте по ней домашнее задание.

 

— Дайте ученикам выбор.

Неоднократные исследования показали, что ученики достигают лучшие результаты, когда им дается выбор. Предоставьте детям самим выбирать, какое задание им выполнить.

 

— Школьники должны уметь выполнять домашнее задание без помощи родителей.

Если цель домашней работы состоит в том, чтобы закрепить навыки, усвоенные в школе, учащиеся должны выполнить ее самостоятельно. Если у них возникают сложности, значит, они не усвоили материал в школе должным образом. Отправка их домой с домашним заданием не изменит этого. Требование, чтобы родители сидели и заново объясняли все ребенку, может привести к еще большей путанице, поскольку родители могут учить по-другому, или, что еще хуже, неправильно, так как они — не учителя. Это также может привести к слезам со стороны ученика и родителя!

 

— Прекратить назначать внеклассное чтение на каникулах.

Одной из основных целей педагогов является воспитание любви к чтению. Мы хотим, чтобы дети хотели читать, а не думали об этом как о еще одном домашнем задании. Но в итоге происходит  именно так – чтение приравнивается к домашней работе.

 

Подробности по ссылке — https://principalsdesk.org/2016/11/04/5-ways-to-change-homework-practices-now/?fbclid=IwAR3lD6E7JoH9E7nD2pP3_BJNPl9oidWK31CvO0EA0uK5yofD-0OVgawY0O4