HiSTES информирует. Онлайн-ресурсы

Пока государственные школы переходят в онлайн-формат, некоторые уже давно занимаются в режиме дистанционного обучения.

Онлайн-школа №1 — первая настоящая общеобразовательная школа для тех, кто не может посещать обычную. В ней можно учиться, где удобно и когда удобно!

Онлайн-школа №1 дает полноценное обучение с 1 по 11 класс. По окончании обучения ученикам выдается аттестат государственного образца, который признается всеми вузами России.

 

Миссия школы: обеспечить доступное и по-настоящему качественное индивидуальное онлайн-образование всем школьникам.

Персонализированное обучение – будущее, которое уже наступило. Команда проекта собрала опыт лучших специалистов и самые современные разработки, чтобы создать самую большую онлайн-школу в России.

У каждого человека есть право на получение образования, поэтому команда Онлайн-школы №1 старается сделать все возможное, чтобы помочь каждому ребенку получить необходимые знания для достойного будущего.

 

Преимущества Школы:

— возможность заниматься в любом месте, где есть интернет,

— индивидуальный учебный план,

— онлайн-занятия с преподавателями,

— поддержка персонального куратора,

— дистанционная подготовка к ЕГЭ и ОГЭ,

— аттестат государственного образца.

 

Лучшие преподаватели Санкт-Петербурга и Москвы собрались вместе в Онлайн-школе №1 для того, чтобы дать шанс каждому ребенку получить классическое образование не зависимо от его способностей и причин перехода на дистанционное обучение.

 

Разработанные преподавателями образовательные программы, рассчитанные на обучение с 1 по 11 класс, полностью соответствуют государственным образовательным стандартам, а также включают в себя современные технологии для быстрого и удобного получения знаний.

 

 

Подробности по ссылке — https://online-school-1.ru/

HiSTES информирует. Мероприятия

С 15 по 18 апреля 2020 года в Санкт-Петербурге состоится IX Конгресс молодых ученых. Организатором мероприятия выступает Национальный исследовательский университет ИТМО.

Обычно конгресс проходит в очном формате, но в этом году в связи со сложившейся непростой обстановкой и ради заботы об участниках, он перенесен в дистанционный онлайн-формат. Тем не менее, все доклады зарегистрировавшихся участников, запланированные конкурсы и пленарные доклады состоятся в полном объеме!

Организационный комитет конгресса со свой стороны принимает все возможные меры, чтобы мероприятие в онлайн-формате не потеряло в качестве и возможностях открывать новые горизонты и налаживать связи между молодыми учеными в разных городах страны.

 

Цель конгресса: стимулирование научно-технической деятельности молодых ученых, приобретение ими опыта публичных выступлений, повышение научного уровня и апробации выпускных квалификационных работ магистрантов, бакалавров и специалистов.

 

В рамках Конгресса проходят следующие события:

— заседания секций XVII Межвузовской конференции молодых ученых,

— сессии научных школ,

— выставки лучших работ молодых ученых,

— круглые столы с участием молодых ученых,

— школьные секции с привлечением учащихся школ.

 

Авторы лучших докладов конгресса будут опубликованы в сборнике трудов, индексируемом РИНЦ. Участвующие в мероприятии школьники получают дополнительные баллы к ЕГЭ при поступлении в Университет ИТМО. А победа в конкурсе докладов для поступающих в магистратуру засчитывается в качестве вступительного испытания при поступлении в университет.

 

Подробности по ссылке — https://kmu.itmo.ru/

HiSTES информирует. Новости образования

Целевая группа по вопросам преподавательских кадров призывает поддержать учителей и преподавателей, затронутых кризисом COVID-19.

Международная целевая группа по вопросам преподавательских кадров в целях достижения «Образования-2030» — это глобальная сеть из более 90 правительств и 50 международных и региональных организаций (включая организации ООН, гражданского общества, союзы и фонды в области образования), работающих над решением вопросов, касающихся учителей и преподавания. Ее Секретариат расположен в штабквартире ЮНЕСКО в Париже.

На данный момент примерно 63 миллиона учителей во всем мире оказались в ситуации закрытия школ в 165 странах из-за пандемии, вызванной Covid-19.

Учителя находятся на переднем фронте, стараясь всеми силами обеспечить непрерывность обучения для более 1,5 миллиардов учащихся. Прогнозируется, что в ближайшее время это число будет только расти.

Совместно с руководством, учителя и педагоги активно мобилизуют и внедряют инновации, чтобы облегчить качественное дистанционное обучение для учащихся в условиях изоляции, с использованием или без использования цифровых технологий. Они также играют ключевую роль в информировании о мерах по предотвращению распространения вируса, обеспечивая безопасность и поддержку детей.

Эта непростая ситуация вызывает стресс как у учителей, так и учащихся и их семей. Сама уже по себе работа в условиях пандемии вызывает стресс. Переживания также могут быть вызваны также тем, что в условиях самоизоляции учителя вынуждены самостоятельно проводить меры по обеспечению дистанционного обучения, хотя у них для этого может не быть достаточных знаний и опыта. Для учителей, работающих на контрактной основе, есть риск в это и так нелегкое время остаться совсем без работы и, соотвественно, без средств к существованию.

Целевая группа по вопросам преподавательских кадров обратилась с призывом принять меры для обеспечения защиты, поддержки и признания учителей во время кризиса. Руководство и финансовые и материальные ресурсы, выделяемые учителям, необходимы для обеспечения качественного преподавания и обучения в дистанционном формате во время кризиса, а также для скорейшего выхода из кризиса.

 

Целевая группа призывает правительства, поставщиков образовательных услуг и спонсоров – государственных и частных, а также всех соответствующих партнеров:

  1. Сохранить трудовые места, уровень заработной платы и льготы для всего педагогического и учебно-вспомогательного персонала. Кризис не может являться предлогом для снижения стандартов и норм или для отказа от трудовых прав.

 

  1. Уделить приоритетное внимание здоровью, безопасности и благополучию учителей и учащихся. Учителя нуждаются в социальноэмоциональной поддержке, чтобы противостоять дополнительному давлению, оказываемому на них в период кризиса, а также оказывать поддержку своим ученикам в этих тревожных обстоятельствах.

 

  1. Вовлечь учителей в разработку ответных мер сектора образования на COVID-19 на всех этапах работы над разработкой и планированием политики в области образования. Ведь именно они будут играть главную роль на этапе восстановления, когда школы вновь откроются.

 

  1. Обеспечить адекватную профессиональную поддержку и подготовку по вопросам обеспечения продолжения обучения.

 

  1. Поставить принцип справедливости в центр ответных мер сектора образования: для обеспечения того, чтобы обездоленные дети не оставались без внимания, учителям, работающим в отдаленных районах или в общинах с низким доходом или меньшинствами, потребуется большая поддержка и гибкость.

 

  1. Включить учителей в ответные меры по оказанию помощи. Целевая группа по вопросам преподавательских кадров настоятельно призывает финансовые учреждения оказывать правительствам помощь в поддержке систем образования, в частности в профессиональном развитии преподавательского состава.

 

Подробности по ссылке — https://ru.unesco.org/news/celevaya-gruppa-po-voprosam-prepodavatelskih-kadrov-prizyvaet-podderzhat-63-milliona-uchiteley

 

HiSTES информирует. Образовательные проекты

Вот уже на протяжении 20 лет в апреле ежегодно проводился Тотальный диктант, в котором участвовали желающие со всех краев страны. В этом году, в связи со сложившейся обстановкой, диктант перенесен на 17 октября 2020 года.

Но организаторы мероприятия не привыкли сидеть сложа руки и потому 4 апреля будет проведен онлайн-марафон Тотального диктанта!

Вас ждет целых семь часов онлайн-лекций в режиме нон-стоп от лучших экспертов и приглашенных гостей.

 

Ведущими в этот день будут Ольга Ребковец — директор фонда «Тотальный диктант», член Совета по русскому языку при Президенте Российской Федерации и Владимир Пахомов —

Председатель Филологического совета Тотального диктанта, главный редактор портала «Грамота.ру», научный сотрудник Института русского языка им. В.В. Виноградова РАН, член Орфографической комиссии РАН.

 

Программа марафона:

—  «От оспы до коронавируса: препарируем названия болезней». Спикер — Антон Сомин, лингвист, научный сотрудник и преподаватель факультета гуманитарных наук НИУ ВШЭ и Института лингвистики РГГУ,

— «Новые знаки русского письма». Спикер — Светлана Друговейко-Должанская, преподаватель Санкт-Петербургского государственного университета, научный руководитель интернет-портала «Культура письменной речи», член Орфографической комиссии РАН, член Совета по культуре речи при губернаторе Санкт-Петербурга,

— «»Фантомный» диктант «Время, вперед!» и разбор текста». Спикер — Владимир Пахомов.

— «Как писать письма не «на деревню дедушке»?». Спикер — Ольга Северская, ведущий научный сотрудник Института русского языка им. В. В. Виноградова РАН, автор и ведущая программ «Говорим по-русски!» и «По-русски говоря…» на радио «Эхо Москвы», бизнес-тренер,

— «Выпить, накатить, заложить за воротник… А что делаете вы?». Спикер — Кира Дружинина, член Филологического совета Тотального диктанта, преподаватель Института филологии, журналистики и межкультурной коммуникации Южного федерального университета,

— «Как знание языка помогает распознать фейковые новости». Спикер — Илья Стахеев, эксперт Центра научной коммуникации и преподаватель Университета ИТМО, сооснователь акции «Тотальный диктант», PR-консультант и публицист,

— «Мифы о чтении». Спикер — Галина Юзефович, литературный критик, обозреватель «Медузы», преподаватель Совместного бакалавриата ВШЭ-РЭШ и бизнес-школы «Сколково».

 

Кроме того гостями марафона станут: Полина Парс — автор YouTube-канала «Читалочка», Дэниэль Барнс — актер театра им. М. Н. Ермоловой, ведущий Skyeng, Андрей Геласимов- писатель, педагог, автор Тотального диктанта-2020, а также фронтмены группы «Ундервуд» и постоянные диктаторы Тотального диктанта — Владимир Ткаченко и Максим Кучеренко.

 

 

Записаться на диктант можно по ссылке — http://marafon.totaldict.ru/#form?utm_source=newsletter&utm_medium=email&utm_campaign=Novosti+ot+II+na+pyatoy+nedele+marta_8222

 

HiSTES информирует. Заметки об образовании

Терри Хейк — основатель и директор портала для преподавателей TeachThought, гуманист, технолог, футурист и философ делится 15 стратегиями рефлексии, которые помогут учащимся сохранить то, что они только что учили.

Рефлексия является естественной частью обучения. Мы все думаем о новых впечатлениях — поездке домой, ошибках, допущенных в игре, или эмоциях, ощущаемых при завершении долгосрочного проекта, на который вы потратили долгие месяцы.

Терри Хейк поделился 15 стратегиями для учащихся, чтобы поразмышлять над их обучением. Использование каждого из них может иметь большое значение для обеспечения качества работы, которое вы хотели бы видеть в течение года, — и ученики узнают больше в процессе.

 

  1. Поделись парой (Pair-Share)

Совместное использование пар — это классическая стратегия обучения, при которой учащиеся объединяются в пару, а затем словесно «делятся» чем-то, что поможет им освоить новый контент, углубить понимание или пересмотреть то, что они уже знают. Он также может быть использован как инструмент быстрой оценки, поскольку разговоры, как правило, отражают уровень понимания, с помощью чего учитель может планировать дальнейшее обучение.

 

  1. Предложения, основанные на ответах

Основы предложения велики, потому что они похожи на учебные колеса. Вы можете применять метафоры, как инструмент, который учит школьников мыслить и говорить в определенных формах. Например, вы можете умолять студентов «критически мыслить», но если у них нет даже базовой фразы критического мышления (например, «Это важно, потому что…»), оно будет за пределами их понимания.

 

  1. Многослойный текст

Многоуровневый текст — это цифровой документ, заполненный гиперссылками, сообщающими обо всем: вопросы, которые есть у учащихся, возможности для дальнейшего изучения, ссылки и аллюзии, отражающие схему, которую студенты используют для придания смысла, и так далее.

Добавляя «слои» значения к тексту с помощью гиперссылок, учащиеся могут задуматься о чем угодно: от записи в журнале предварительной оценки, демонстрирующей отсутствие понимания, до своего рода «разметки» того, что они узнали, когда и откуда.

 

  1. «Твиты»

140 символов заставляют учеников задуматься и быстро и точно излагать свои мысли. Такой формат отлично подходит для кратких размышлений или нерешительных писателей, которые изо всех сил пытаются создать содержательные записи в журнале или эссе.

 

  1. 3-2-1

3-2-1 — это проверенный и надежный способ создать что-либо из парного ресурса или записи в журнале (например, попросите учеников написать 3 вещи, которые они знают, 2 вещи, которые они не знают, и одну, где они уверены в теме) предварительная оценка до пост-оценки (например, перечислите три способа, которыми ваше эссе отражает мастерство навыка X, два способа улучшить навык Y и один способ усилить свои аргументы в следующие пять минут) для отражения пост-оценки.

 

  1. Карточки для выхода

Сделайте билеты для выхода, попросите учащихся оставить после себя какой-то опыт от обучения — мысль, определение, вопрос, — это мощная стратегия обучения. На самом деле, «учеба на выходе» буквально определяет, как вы используете данные в классе. Попросить учеников оставить некоторую часть рефлексии процесса обучения на стуле у двери на выходе — это легко.

Примеры: «Что вас больше всего удивило в _____?» «Как изменилось ваше понимание _______ сегодня?» и т.д.

 

  1. Письма

Пусть учащиеся напишут письма по изученному материалу. Они могут делать это асинхронно или совместно. И фрагменты письма, которые студенты используют, не обязательно должны быть прозой. Вы можете составить определенный ключевой словарь или фразы, которые могут помочь учащимся осмыслить полученную информацию. Что особенно важно, в процессе рецензирования, помочь учащимся учиться друг у друга.

 

  1. Эскизы

С помощью заметок или рисунков ученики должны изобразить то, что они знают, то как изменилось их обучение или какой-то метафорический путь к более глубокому пониманию. Это отличная стратегия обучения для учащихся, стремящихся к творческому самовыражению, и способ для трудных учеников записать хоть что-то на бумаге, которую вы можете использовать, чтобы оценить, понять и спланировать свой следующий шаг.

 

  1. Подкаст

Через подкастинг, как отражающую стратегию, учащиеся будут говорить о своем обучении во время записи. Это также может быть просто аудиофайл, записанный и загруженный на частный канал YouTube, которым делятся учителя или родители.

 

  1. Мозговой штурм

Мозговой штурм может быть эффективной стратегией рефлексии, потому что он снимает проблемы с другими подходами. Для нерешительных учеников ведение журнала может не работать, потому что процесс написания может перегружать обучение, подкастинг может не сработать для застенчивых учеников, работа в паре может оказаться неэффективной и т.д.

Мозговой штурм намного проще. Студенты могут уделить время, чтобы записать все, что они помнят по теме. Или они могли бы обсудить накопившиеся вопросы; они могли бы даже подумать, как то, что они узнали, связано с тем, что они уже знают, создав концептуальную карту.

 

  1. Jigsawing (лобзик)

Jigsawing — это групповая стратегия, в которой задача, концепция или что-то «более крупное» разбивается на маленькие кусочки головоломки, а учащиеся в группах анализируют их, а затем делятся, чтобы создать головоломку заново. Вы можете предлагать учащимся в группах собирать и делиться вопросами, которые у них есть (например, вы можете группировать по степени готовности / способностям) в группах, а затем выберите один вопрос, на который они не смогли ответить между собой всем классом (анонимно — никто не должен знать, кто написал вопрос).

 

  1. Прези

Представьте себе нечто среднее между эскизом, коллажем и презентацией, и у вас есть прези. Инструмент рефлексии, который позволяет учащимся создавать артефакт обучения для своих цифровых портфолио.

 

  1. Видеоблог

Эта стратегия отражения близка к «подкастингу» и даже имеет что-то общее с совместным использованием пар. Размышляя через видеоблог, ученики просто рассказывают о своем обучении на камеру. Этот подход успешен для учащихся, которые любят разговаривать с камерой, но в меньшей степени для других.

 

  1. Коллаж

Вы можете создать обычный или мультимедийный коллаж для обучения — набросок с закадровым комментарием, записанный в виде видео на YouTube, чтобы поделиться быстрой презентацией с классом (или отсутствующими учениками).

 

  1. Журналирование

Университет Миссури-Сент-Луис предлагает 3 вида журналов, которые демонстрируют различные возможности.

  1. Личный журнал — студенты свободно пишут о своем опыте. Обычно это делается еженедельно. Эти журналы могут периодически передаваться преподавателю или храниться для составления академического эссе, отражающего их опыт.
  2. Журнал диалога. Учащиеся предоставляют перекидные страницы из журнала диалога раз в две недели (или иным образом через определенные промежутки времени), чтобы преподаватель мог прочитать и прокомментировать. Несмотря на то, что для инструктора это трудоемко, это может обеспечить постоянную обратную связь с учащимися и вызвать новые вопросы, которые ученики должны рассмотреть в течение семестра.
  3. Журнал с выделением. Перед тем как ученики представят рефлексивный журнал, они перечитывают личные записи и, используя маркер, отмечают те разделы журнала, которые непосредственно связаны с концепциями, обсуждаемыми в тексте или в классе. Это облегчает преподавателю идентификацию учащегося, чтобы он мог размышлять над своим опытом в свете содержания курса.

А какой у вас есть опыт по данному вопросу?

Подробности по ссылке — https://www.teachthought.com/learning/15-reflection-strategies-help-students-retain-just-taught/

 

HiSTES информирует. Новости российского образования

С 31 апреля 2020 года Минпросвещения РФ запустило в социальной сети «Вконтакте» онлайн-марафон «Домашний час».

Ежедневно с 10.00 до 15.00 школьников, студентов и родителей будут ждать познавательные и интересные открытые эфиры, которые помогут правильно сформировать свое время в дни «вынужденных каникул».

Каждый день на площадке «Домашнего часа» лучшие педагоги, популярные блоггеры, психологи из сферы образования и эксперты искусства и культуры будут делиться советами, как с пользой для детей и себя выстроить расписание ежедневных образовательных активностей.

 

Открыл марафон Министр просвещения Сергей Кравцов. В своем эфире он рассказал, что будет происходить в системе образования в ближайшие дни, так и в долгосрочной перспективе, а также ответил на вопросы зрителей. Родители интересовались, как будут сдавать ЕГЭ, ОГЭ и вступительные экзамены, станут ли каникулы учебным временем, как не остаться без поддержки учителей, что будет с выпускными и много других вопросов, на которые Сергей Кравцов дал обстоятельные и исчерпывающие ответы.

 

Вторым спикером онлайн-марафона «Домашний час» после Министра просвещения стал ведущий эксперт Центра защиты прав и интересов детей Роман Дубровский. Включение состоялось в 15:00. Эксперт дал общие советы родителям о том, как организовать обучение и отдых детей дома. Он рассказал, что при правильно организованной работе карантин может стать не временем упущенных возможностей, а временем личных достижений.

 

Сегодня гостем «Домашнего часа» стала министр образования Московской области Ирина Каклюгина. Прямой эфир с ней посвящен теме «Сидим дома: учимся, смотрим правильное кино, занимаемся спортом».

Следите за новостями, смотрите «Домашний час», проводите время с пользой и будьте здоровы!

 

Подробности по ссылке — https://edu.gov.ru/press/2272/minprosvescheniya-rossii-zapuskaet-v-socialnoy-seti-vkontakte-onlayn-marafon-domashniy-chas/